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les premiers jours #surfezsurlebrevet
Bibliographie / filmographie Troisième
On est venus pour …réviser # 2
On est venus pour …réviser !
sophro, yoga …surf !
La pelote basque
Surfez sur le brevet (suite)
Une semaine à Vieux Boucau (stage révisions brevet Troisième)
Surf in Vieux Boucau !
5 jours pour progresser … ou pas !
quelques exemples de carnets de grammaire interactifs
Oméga Point par DA SWEEP
article à venir
Mon travail sur Frère d’exil de Kochka
Frère d’exil
C’est à Ipa que je pose les questions
- Où habitais-tu avant de partir ?
Avant de partir j’habitais sur une l’île de oualie
- Que penses-tu de nani ?
Nani est ma petite fille adorée, qui m’a aimée et appréciée. C’est à elle que je parle par lettre
- Pourquoi as-tu voulu partir de chez toi ?
J’ai voulu partir de chez moi à cause des précipitations naturelles comme par exemple la pluie qui tombe sans cesse, les rivières qui sortent de leur lit.
- Quels sont les trois choses que tu as données à Nani ?
Les trois choses que j’ai données à Nani sont : une pierre, un petit oiseau en bois, des feuilles glissées dans une pochette plastique
- C’est quoi cette pierre ?
Cette pierre c’est la pierre qui était sur le toit de la maison de Nani qui était destinée à fabriquer son logis.
- C’est quoi ses feuilles plastifiées ?
Ce sont des lettres de moi pour Nani, des lettres que j’ai écrite et que Nani pourra relire quand elle se sentira mal lors de son trajet. D’ailleurs elles sont accrochées à son cou
- Vous avez donné un troisième objet qui est un oiseau, à quoi sert-il ou qu’est ce qu’il signifie ?
C’est un pigeon voyageu,r donc quand Nani sera arrivée elle l’accrochera dans un arbre ou elle le posera sur le rebord d’une fenêtre.
- Que veut dire Ipa ?
Ipa signifie « grand-père ». C’est dans mon île qu’on le dit
C’est à Enoha que je pose la question
- Comment se comporte Jamek durant la traversée ?
Jamek se comporte comme un capitaine dans une équipe, il nous dit le rythme que l’on doit avoir pour avancer, quand on peut s’arrèter …
Lucie Bethoule
interview de Chadia , Famille nombreuse de Chadia Loueslati
Je vais faire l’interview de Chadia qui est le personnage principaleet le narrateur de l’histoire.
De quoi parles-tu dans cette histoire ?
Je parle de moi, de mon histoire, ce que j’ai vécu en France avec ma famille. Et aussi de ma vie de tous les jours avec mes 10 frères et sœurs.
Pourquoi as-tu réagis ainsi et pas comme tu le pensais lorsque ta mère t’a coupé les cheveux ?
Je ne voulais pas la blesser en disant que c’était moche, mais j’avais surtout peur qu’elle me donne des coups de claquette
Que penses-tu du daron ?
C’est mon père donc je l’aime, évidemment, et il est très drôle, mais quand même matcho .
Quelle est le rôle d’Omi ( ta mère ) dans l’histoire ?
Dans l’histoire elle rapporte de l’humour et de la bonne humeur, et puis elle est très présente dans l’histoire donc importante. On peut dire que c’est la comique de l’histoire.
Comment s’est passé ta scolarité?
Je n’avais pas d’amis. Les filles de ma classe de CP avaient créé une bande dont je voulais faire partie mais elles n’ont pas voulu de moi, je n’étais pas assez jolie. Puis au CE1 il y a eu une nouvelle qui est devenue ma meilleure amie.
Comment Oumi a fait pour qu’on lui attribue enfin un logement ?
Cela faisait déjà quelques années qu’on ne voulait pas nous attribuer un logement. Cette fois elle y est repartit mais avec une idée derrière la tête (elle était encore enceinte) . Elle s’est assise dans les escaliers et ne bougea plus. Elle était bien déterminée à accoucher sur place jusqu’à l’attribution d’un logement décent et plus grand pour toute la famille.Puis ils ont fini par lui donner un logement.
Comment vous êtes vous retrouvée en France ?
Avant mes parents vivaient en Tunisie. Mon père avait rencontré un français. Puis il a accepté le travail du monsieur et il s’est avéré qu’il devait passer le balai. Je pense qu’il n’avait pas bien compris le français. Puis ma mère et ses 3 autres enfants l’ont rejoint en France.
Pourquoi avoir raconté ton histoire sous forme de BD et non de roman ?
Je l’ai fait sous forme de BD car je voulais qu’il y ait beaucoup de dialogues et des illustrations. Et mon histoire était trop courte pour faire un roman.
Pourquoi souhaitez-vous qu’ aucune partie de votre livre soit reproduite sous quelque forme que ce soit ?
C’est mon histoire, mes phrases, ma vie qu’il y a dans ce livre et je ne veux pas le retrouver partout je veux que ça reste seulement mon exemplaire, mon livre. Et c’est aussi parce qu’Oumi ne veut pas.
Shehrazade AGELOU
Journal de lecture, ELDORADO de Laurent Gaudé
journal de lecture de Bulle CANDON
Pour eux ,je ne mérite pas d’être ici.
Comme tous les jours, je me réveille dans cette étroite rue de Rome qui me semble sombre et effrayante. L’endroit est très peu abrité. Quand il pleut toutes mes affaires sont mouillées, du moins tout ce que j’ai : un vieux livre qui me rappelle ma famille, mes amis et un vieux matelas qui me sert de lit. Quand les gens passent dans la rue où je suis, ils me regardent avec un air effrayé ou dégoûté ; certains font semblant de ne pas me voir car, pour eux, je ne mérite pas d’être ici, je devrais être renvoyée dans mon pays.
Je me souviens des bons moments que je passais avec ma famille. Les bons gâteaux que ma mère me faisait et l’odeur de ces bons petits plats qu’elle cuisinait. Mon village aussi me manque, ces magnifiques couleurs sur les murs des petites ruelles. Mais tout à basculé le jour où mon village a reçu des bombes, tout le monde s’est alors mis à crier, c’est devenu l’enfer. Ce jour là, j’ai tout perdu, je me suis enfuie en laissant ma famille derrière moi, j’étais effrayée, alors qu’avant je me sentais entourée, libre et aimée.
Maintenant, je n’ai plus rien, juste ce vieux livre qui me rappelle l’endroit d’où je viens. Tout le chemin que j’ai du faire pour arriver là ! J’ai dû prendre un camion qui m’a amené jusqu’à Adana en Turquie, puis j’ai traversé la mer dans un cargo pour arriver à Catane en Italie. Nous étions tous entassés les uns contre les autres. Puis, pendant le trajet on m’a volé tout mon argent j’ai donc du finir le trajet par mes propres moyens pour enfin arriver à Rome. Je pensais que ce serait le début d’une nouvelle vie mais la réalité est toute autre ; je suis à la rue, je n’ai plus d’argent pour me payer un endroit où dormir ou manger ni de papiers pour pouvoir travailler. Les gens qui passent, me regardent, indifférents, alors qu’avant j’étais acceptée et à ma place.
J’espère que ma famille va bien. Je me demande s’ il y a encore la guerre là-bas. J’espère les revoir un jour mais pour l’instant je n’ai aucun moyen de les contacter. Plus tard, j’aimerais avoir un travail et une maison, mais surtout avoir un vrai lit et un endroit mieux abrité. J’aimerais que ma famille me rejoigne.
Emma LINARES
Chapitre I : Comment les médias influencent-ils notre regard ?
Chapitre 1 : comment les médias influencent-ils notre regard ?
Thématiques : Agir sur le monde : Informer, s’informer, déformer + Vivre en société : confrontation des valeurs
Objectifs du chapitre :
– Découvrir des articles, des images d’information sur des supports et dans des formats divers
– comprendre une question de société : l’accueil des migrants
– Comprendre l’importance de la vérification et du recoupement des sources, la différence entre fait brut et information, les effets de la rédaction et du montage.
– Comprendre la composition d’un article, la recherche qui le sous-tend
Compétences associées :
Combiner les informations explicites et implicites issues de sa lecture pour construire et vérifier le sens de ce que l’on lit
Rédiger un article de presse en respectant la mise en page, les modes et temps, les phrases.
Savoir utiliser un vocabulaire spécifique, adapté
Rédiger un texte clair, construit et ponctué
Connaitre les caractéristiques de la phrase.
Lire une image fixe, mobile.
Argumenter sur un sujet de société, défendre son opinion.
Employer à l’écrit comme à l’oral un vocabulaire juste et précis
Comprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes
INTRODUCTION AU CHAPITRE, en forme de remue-méninges
Qu’est-ce que s’informer ? Qu’est-ce qu’informer ?
Remue-méninges/mise en commun
Recherche dico et révision : article de dictionnaire
Fiche méthode : Comment donner clairement et précisément la définition d’un mot ?
Informer : (verbe intransitif, verbe pronominal, verbe transitif)/ du lat. informare, de in… et forma :forme
- Avertir, instruire, donner des informations.
- Procéder à une information judiciaire, instruire.
- S‘informer prendre des informations, se renseigner.
Synonymes :
avertir, prévenir, alerter, annoncer, aviser, instruire, apprendre, éclairer, menacer, admonester, sommer, semoncer, réprimander
annoncer, aviser, avertir, communiquer, proclamer, apprendre, indiquer, notifier, manifester, cacher, signaler, augurer, présager, prédire, prophétiser
renseigner, indiquer, documenter, parler, exprimer, formuler, relater, raconter, exposer, révéler, notifier, communiquer, énoncer, émettre, annoncer, rapporter, transmettre, avertir, dévoiler, divulguer
éclaircir, clarifier, démêler, débroussailler, expliquer, élucider, déchiffrer, éclairer
enseigner, apprendre, éduquer
aviser, avertir, voir
prévenir, devancer, précéder, empêcher, éviter, détourner, annoncer, aviser, instruire, alerter
I – Comment le citoyen peut-il s’informer ?
Définition : qu’est-ce qu’un media ?
Media : MEDIA: Etymologie : du latin « medium » (dont il est le pluriel), moyen, milieu, lien.
Un média est un moyen de diffusion d’informations (comme la presse, la radio, la télévision), utilisé pour communiquer. Les médias permettent de diffuser une information vers un grand nombre d’individus, généralement sans possibilité de personnalisation du message.
C’est une institution ou un moyen impersonnel permettant une diffusion large et collective d’informations ou d’opinions, quel qu’en soit le support.
Exemple : la radio, la télévision, la presse, les livres, la publicité, etc.
Il permet de communiquer vers un très grand nombre de personnes sans qu’il y ait possibilité de personnaliser le message. On parle aussi de mass-média.
- 1.1 le circuit de l’information : photocopies CLEMI
- 1.2 les médias à ma disposition, leurs caractéristiques
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CDI : le point sur les magazines et journaux à consulter régulièrement
II_ Comment le journaliste informe-t-il les citoyens ?
2.1 profession journaliste au XXI°S (doc)
- l’histoire du faux tigre, fait divers : https://making-of.afp.com/alerte-au-tigre
- 2.2 comprendre un fait de société : Regard sur les migrants dans la presse écrite GT images, textes
- fiche méthode : lire une image fixe
- 2.3 L’écriture journalistique : de l’information à la rédaction de l’article
- fiche méthode : comment rédiger un article de presse ?
- évaluation diagnostique non notée: rédiger un article à partir d’un fait divers (thème migrants)
- retour sur éval en comparant avec un article sur le même sujet (migrants)
-
- III -A partir de quand l’information devient-elle déformation ? Il ne s’agit pas de jeter le discrédit ni un soupçon généralisé sur les médias mais de donner les moyens de résister aux différentes formes de désinformation, d’aiguiser l’esprit critique, et de trouver la juste distance pour construire l’information.
3.1 l’image est-elle un gage de vérité ?
- déformer : apprendre à penser par soi-même (affiche migrants Béziers). Aiguiser l’esprit critique des élèves : débat autour des images (comment, pourquoi…)
3.2 le journaliste est-il vraiment objectif ?
- (video+ articles). Notions : objectivité, subjectivité
- https://www.clemi.fr/es/ressources/nos-ressources-videos/les-cles-des-medias/les-journalistes-sont-ils-objectifs.html
- Déontologie : le journaliste face à la détresse humaine
- « Les devoirs du journaliste » (Albert Camus)
fiche méthode : discours explicatif/argumentatif
évaluation formative notée : réécrire son article (développer une argumentation)/ réécrire à partir d’une consigne (cf tableau des améliorations à apporter à vos devoirs)
mise en place de la revue de presse : 5/8 minutes en début de semaine (en binôme, sur des faits d’actualité intéressants. Très important : être capable de présenter les faits de façon complète et savoir répondre à des questions)
Fiche méthode rendre compte d’une LC (carnet de lecture façon journal de lecture, avec dessins, collages, poèmes, passages…/comment rédiger un récit à la première personne pour faire raconter le récit par un personnage ?/interview d’un personnage / video Booktube )
IV – comprendre comment les mots et leur origine influencent notre façon de penser
support : Corpus : OVIDE, Les Tristes, V, 10
- 4.1 Lecture analytique : s’interroger sur les stéréotypes et les préjugés d’hier et d’aujourd’hui.
- constituer un dossier avec des chansons, des poésies sur le thème de l’exil, la marginalité, la solitude, l’isolement (il sera repris dans le projet artistique)
4.2 Déclamation : un poème, une chanson, un texte parmi ceux du dossier
Evaluation sommative (notée après réécriture) : dans la peau d’un migrant (supports préalables : je le croise souvent, Claire Portier ; inverser le regard et se mettre dans la peau de ce migrant sdf/ guide d’écriture, plan). Ces écrits seront réinvestis dans le projet artistique.
Fiche jeux de vocabulaire autour du journalisme
Famille de mots gazette, gazetier, journal, journaliste, article, editorial, argot
Synthèse bilan de chapitre ; répondre à la question posée en introduction sous forme de paragraphe argumenté ou carte mentale complète et précise : Comment les medias influencent-ils notre regard ?
Cahier de grammaire interactif : fonctionnement
Le cahier de grammaire interactif est un outil permettant de travailler des points de langue de façon ludique, en permettant à chaque élève de s’approprier le support sur lequel il apprendra le mieux.
Selon son profil, l’élève peut construire une carte mentale, faire jouer son imagination pour présenter une leçon amovible, travailler les couleurs, les textures.
Les meilleures productions seront présentées sur le blog et pourront servir de synthèse.
Exemples des années précédentes
Fonctionnement de l’heure de grammaire :
- la notion est donnée à l’avance pour que les jeunes effectuent une recherche ou reprennent leur cahier des années précédentes.
- chacun prépare une présentation complète de la notion s’il s’agit d’une révision (pour les nouvelles notions, ce travail préparatoire sert de mise en confiance)
- en classe, un ou plusieurs jeunes présentent la notion, exemples à l’appui/ s’il s’agit d’une nouvelle notion, c’est l’enseignant qui présente.
- remue-méninges afin de compléter, confirmer, infirmer
- s’ensuit une batterie d’exercices, classés par difficulté ou niveau de maitrise
- la correction s’effectue en groupe, dans le cadre d’un travail d’entraide, à l’aide du classeur de correction
- quelques exercices sont corrigés au tableau, plus spécifiquement, afin d’asseoir la notion
- l’enseignant circule dans les groupes pour apporter son soutien
- Les jeunes repartent avec une batterie d‘exercices auto-correctifs pour s’entrainer à la maison. Ils ont une semaine pour poser des questions en classe.
- la semaine suivante : évaluation (étape 1 : rappel de la notion à l’oral par un élève / étape 2 : évaluation)
J’ai réussi mon évaluation.
Je n’ai pas réussi mon évaluation : je participe à un groupe de soutien et je refais l’évaluation.
Projet artistique autour des « Nuits Barbares ou les premiers matins du monde » de Hervé Koubi
Présentation du projet en cours d’écriture…
Les écrits libres : règles de fonctionnement
Comme leur nom l’indique, les écrits libres sont des articles dont le thème est choisi librement par les élèves de la classe, selon leurs centres d’intérêt, leurs passions, ce qui les interpelle.
Il s’agit d’articles construits comme vu en classe (fiche méthode), qui peuvent donner être valorisés par une note ou un bonus.
Nos lectures autonomes
Dans cette catégorie, seront consignées les lectures cursives faites par les élèves de la classe.
Ces comptes-rendus de lectures peuvent prendre des formes variées, présentées en classe sous forme de fiche méthode :
- une video de présentation à la manière des booktubers
- une boite à lire, complétée d’un écrit de présentation
- une interview d’un personnage de l’histoire
- la vision à la première personne d’un personnage de l’histoire
Ce travail devra être complet, détaillé, argumenté pour être évalué favorablement.